下面是小编为大家整理的基于核心素养的小学课堂教学 基于核心素养小学道德与法治课堂教学思考,供大家参考。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
摘要:受自身认知能力以及年龄的限制,小学阶段学生尚且缺乏对客观世界的
认识,也尚未形成一个积极健康的道德素养以及法制观念。与传统教学方式相比,基于核心素养的小学道法课教学会更加符合小学阶段学生理解与认知世界的发展
规律。鉴于此,本文先就目前小学道德与法治课程教学的现状进行分析,再对如
何基于核心素养进行小学道德与法治教学进行了进一步分析。
关键词:道德与法治;小学;核心素养;教学
当今社会不断进步,知识的更新也十分迅速,在信息技术飞速发展的今天,更是
加快了我国经济的国际化和全球化。与此同时,这对于我国教育行业而言也带来
了严峻的挑战,需要不断完善使其更加顺应时代的发展与变化。鉴于此,基于核
心素养理念下,要如何才能更好的开展小学阶段道德与法治课堂呢?
一、如今我国小学道德与法治课程的教学现状
(一)教学方式过于传统
在小学阶段开设道德与法治课程教学,其目的是为了培养学生逐渐形良好的行为
习惯和正确的法制观念。由于这一阶段的学生对于世界观已经初步形成了一些相
对模糊的认知,因此道德与法治课程设立的重要性也就不言而喻。但由于我国长
久以来受应试教育的深远影响,导致大部分教师无论是教学方式还是教学理念都
依然比较传统,无法与新课程标准相连接,导致很多教学内容严重脱离了学生们
的实际生活[1]。此外,由于小学阶段的道德与法治课堂的教学方式及教学观念等
尚未形成一个完善的系统,因此最终的教学效果也不尽人意,在一定程度上影响
着小学生们健康的法制观念以及道德素养的形成。
(二)教师缺乏核心素养的认知
即便对于培养学生终身学习的能力以及提升其综合素质而言,核心素养的意义尤
为关键,但就目前来看,基于核心素养的小学阶段道法教学中,依然存在诸多问题,其对于教学质量以及教学效率都会产生很大影响,这与新课标对于这门课程
的要求严重不符。目前来看,大部分教师依然缺乏对核心素养这一概念的正确认知,甚至完全不了解核心素养的基本概念,因此也就无法构建科学的道法课堂。(三)道德与法治课程过于枯燥
由于大部分教师依然沿用“死记硬背式”以及“填鸭式”的教学方式,因此使道德与
法治课堂则变得更加枯燥乏味,学生们的学习积极性自然不够充足。长久以往,
学生很容易对这门课程彻底丧失学习的兴趣,因此也无法进行核心素养的培养。
二、如何基于核心素养进行小学道德与法治教学
(一)将“学科教学”逐渐转变为“学科整合”
基于新时代的背景下,要求人才能够跨越观点与文化之间的差异,具备一定的创
新思维以及批判思维,还能够和文化背景不同的人之间进行合作,而以上这些素
质无一不属于综合素养。要想让学生在学习过程中逐渐具备以上素质,则要求学
科教育具备“大教育”的基本观念[2]。特别是如今新课改不断推进的情况下,在小
学阶段的道德与法治课程中更是融入了心理、道德等多方面的学科领域,导致这
门学科具备了越来越强的综合性。鉴于此,作为教师需要首先能够对课程的具体
内容和结构有所了解,从而对其进行更好的教学。由此可见,道德与法治这门学
科的教学已经不单是一门独立的理论教学,其不仅需要与学生们的日常生活相联系,还与学生们正在学习的其他科学之间存在一定联系,这也是这门课程的特征