少年中国说(节选)教学设计一等奖10篇少年中国说(节选)教学设计一等奖 少年中国说教学设计】[教学目的] 1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。2.能用现代汉语翻译重点语句。 3.能运用比下面是小编为大家整理的少年中国说(节选)教学设计一等奖10篇,供大家参考。
1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。2.能用现代汉语翻译重点语句。
3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。4.能体会作者的爱国之情。[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后,他流亡日本,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章,作者
本人也把它视为自己“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。作者知耻于当时中国之“老大”,对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝,对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝,对国家的落后十分痛心,对国民的愚昧十分痛心,因而从内心爆发出一种不可遏止的激情,猛烈抨击这一切令人厌恶的东西,并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦
佩。用老年人来类比“老大”的中国,用少年人来类比“少年”的中国,并从少年人必将取代老年人,认识到少年中国必将取代老年中国,这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观,使梁启超在极其黑暗、衰败的时代,看到了一个腐朽王朝的必将灭亡,并充满希望和信心地迎接新时代的到来,其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义,否则,它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化,这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此,我们应当有一个比较全面的认识。另外,与进化论相联系,他认为老年人一切都不好,青年人一切都好,这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动,但思想方法毕竟简单化、绝对化,亦当予以辩证看待。二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》,然后相互评价。(古人云:书读百遍,其义自见。我们要继承这一优良传统教法,落实到操作层面上,就是要突出诵读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界里去,从而受到感染,获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式,以声传情,活化出鲜活的人物感情。)三、自主翻译
1.借助工具书和课下注释,自主翻译课文,不懂的地方做上记号。2.小组交流翻译的结果,共同探讨疑难问题,小组不能解决的问题做上记号。
3.全班交流。4.教师在全班交流过程中要适时点拨,和学生共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生在自我学习中发现问题,通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”,引发学生学习
文言文的兴趣。)四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活,生生之间又相互启发,鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时,阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中,加深
理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)第二课时
一、个性化品读师生共同探讨本文的特点,最后拟定品读的提纲,分小组探究答案。(在教学的过程中我欣喜地发现,一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是,在这个过程中,教师不能在一边坐视不理,而应和学生一起讨论,提醒学
生探究时不要架空文本,应从文本中去找答案。)二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在,但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比,极力赞颂少年勇于开拓进取的精神,针砭老年人消极保守的思想。有人认为,
梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此,你有什么看法?(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台,是个性化感悟的具体展开。在这里,学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有依据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《春夜宴从弟桃花园序》公开课教学设计
2013-5-10【教学目标】知识与能力:疏通文意,理解关键字词,熟读成诵,理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。过程与方法:1.诵读:把握节奏和语气。2.细读:梳理文意,把握思想情感,赏析语言。3.研读:比较阅读同类诗歌,体会何谓真正的乐观态度。情感、态度与价值观:体味李白豁达的胸襟,热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。【重点】1、当堂成诵。2、赏析本文的语言特点,感受其高超的艺术魅力。【难点】理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。
【教学方法】
诵读法、比较阅读法。
【教学用具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
由李白隐居安陆时期的诗句导入,引导学生体会那一时期李白的精神风貌。
二、初读课文,整体感知
1.请大家齐读课文,教师纠正字音、停顿。
2.解题:题目信息:①题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、
事件(聚宴)②文体:序看题目就知道文章的基本内容:某个春夜我李白和各位堂弟在
桃花园宴游,并为之作序
3自由阅读,提示学生按照“述缘由”,和“展风貌”将文章分为两个部分。
明确:述缘由:开篇至“大块假我以文章”;展风貌:“会桃花之芳园”至最后。
而“述缘由”又分为两个小层次。提示大家找每个层次的领起词:“夫”“况”。
三、细读文章,梳理文意
(注:文言知识和文意梳理同步进行)
需要强调的文言知识:
通假字:序天伦之乐事
序,通“叙”
古今异义:
为欢几何
几何:多少
大块假我以文章
大块:大自然
大块假我以文章
文章:美好的形象、斑斓的色彩
词类活用:
不有佳咏,何伸雅怀
动词作名词,诗歌
幽赏未已
形容词作名词,幽雅的景致
飞羽觞而醉月
动词使动用法,使……飞动
文言句式
①判断句:夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也
②状语后置:阳春召我以烟景/大块假我以文章
参考译文:
天地,是万物的旅社;光阴,是百代的过客。而虚浮的人生像梦幻一样,能有几多欢乐?
所以古人手持烛火在在夜间游赏,确实是有道理的。况且和煦的春天以绮丽的景色在召唤我,
大自然又把美好的形象、斑斓的色彩提供给我。我们集会在这桃盛开,芬芳四溢的园中,畅
叙天伦间的乐事。诸位贤弟都是俊才秀士,个个比得上谢惠连,只有我所吟咏的诗,有愧于
谢灵运。幽雅的景致还没赏完,纵兴的高谈又转而成为会心的清论。张开美好的筵席在花丛
间围坐,飞传羽觞在明月下醉饮,没有好的诗歌,怎能抒发我们风雅的情怀?如果谁写不成
诗,就依照金谷园的旧例,罚他饮酒三斗!
文意梳理:
1.分析此次宴会的缘由(赏析“夫天地者万物之逆旅也……序天伦之乐事”)
重点语句赏析:况阳春召我以烟景,大块假我以文章:
哪些字写出了春天特有的美景?
春前着一“阳”字,就把春天形象化,使人身上感到一阵温暖,眼前呈现一片红艳(阳
春)。春天地气上升,着一“烟”字,写尽春日阳气蒸腾花繁叶茂的景象(烟景)。
这句用了什么手法?这一手法写出了春天的什么特点?拟人,写出春天多情的特点。明确思路:俯仰天地、纵观古今(比喻,生命短暂,光阴易逝)——抒发悲慨(人生漂浮不定,仕途失意,充满迷惘与感伤)——笔锋一转,欲效法古人秉烛夜游去追寻人生的欢乐(夜宴第一个缘由)——推进一层:写春光诱人,自然有情,我必得相应其召唤了(夜宴第二个缘由)。调子转为明丽。概括缘由:生命短暂,光阴易逝,人生如梦,漂浮不定,然而春景美好,自然有情,所以我要效法古人秉烛夜游的做法,及时宴饮行乐。齐读、试背2.赏析此次宴会的风貌这次宴会,在李白看来有哪些乐事?集会桃园,畅叙天伦之乐俊秀雅集,高谈清论之乐醉饮花月,酒杯频传之乐赋诗抒怀,依例罚酒之乐此次夜宴的整体风貌是怎样的?用两个字概括:雅、乐。哪一句将夜宴的欢乐气氛推向了高潮?“飞羽觞而醉月”这一句哪个字用得最传神?“飞”,生动地写出了酒杯频传的情形,烘托出夜宴欢乐的气氛,而且,“羽觞”形似飞鸟,再用“飞”字,极其巧妙。仿佛酒杯都受了人的欢乐情绪的感染,而有了灵气。最后两句体现了李白怎样的气度?洒脱豪放的气度。(补充酒数:石崇《金谷诗序》“罚酒三斗”。古度量:每升1.25斤,一斗十升,三斗约三十七八斤。)齐读、试背3.齐读、按照提示背诵课文四、比较阅读,拓展探究1.“浮生若梦,为欢几何”为什么没有影响本文昂扬、乐观、高雅、洒脱的基调?尽管“浮生若梦,为欢几何”有对人生的迷惘、感伤情调,流露出诗人对仕途不达的郁闷情绪,但诗人并未沿着这一调子去进一步抒发悲观、低沉情绪,而是笔锋一转,引出此次夜宴的第一个缘由,即正因人生短暂,才想效法古人秉烛夜游去追寻人生的欢乐,这就已经表现了一种走出失意、迷惘的努力,表达了一种珍稀时间、挚爱生活的情感。接着交待出夜宴的第二个缘由,写春光诱人,自然有情,我必得响应其召唤了。调子更加明丽。然后极自然地过渡到与从弟雅集,共叙天伦之乐,直至篇目写到依例罚酒,已经尽扫开篇之低沉情绪,而变为乐观、豪放、洒脱了。2.比较阅读,体会不同诗人对人生苦闷的超脱。
行路难(其一)李白金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪暗天。闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。行路难,行路难,多岐路,今安在。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
短歌行曹操对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沈吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈咽,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依。山不厌高,海不厌深,周公吐哺,天下归心。
神龟虽寿,犹有竟时。螣(téng)蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里;烈士
暮年,壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
李白和曹操的共同点是什么?(学生自由回答)
教师补充:
大多数时候,生命或多或少,都会给我们暗黑的底子,有的人偏要把它涂成明亮的彩色,
有的人,却在黑暗中沉沦下去。
——林徽因《人间四月天》
人生短暂,光阴易逝。而在这短暂的人生中又那么多难料的苦闷,逃不开的琐屑,躲闪
不及的尴尬,
生而有情,生而必死的人们无法不对此产生悲感,但正如心理学家阿德勒所言,人永恒
地处在沉沦与上升的矛盾之中,而“超越”的冲动和由此决定的行为永远是人类全体的主
流。
“虽然生命充满劳绩,但人仍然可以诗意地栖居在大地上。”——德国哲理诗人荷尔德林
六、课堂小结李白是盛唐的骄子,也是盛唐最出色的歌手,他的文章烙印着盛唐时代的乐观、自信、
豪迈、豁达。无数同代人和后代人艳羡他、追慕他、想象他,千百年来我们依然在他诗歌光环的照耀下舒展自己自信的人生。
下面我们齐读著名诗人余光中的诗作《念李白》来结束今天的课。有一个隐者自称楚狂/不饮已醉,一醉更狂妄/不到夜郎已经够自大/幸而贬你未曾到夜郎/愕然回头儒巾三千顶/看你一人无端地纵笑/仰天长笑,临江大笑/出门对长安的方向远笑,低头/对杯底的月光微笑/而在这一切的笑声里我听到/纵盛唐正当是天宝/世人对你的窃笑,冷笑/在背后起落似海潮/唯你的狂笑压倒了一切/连自己捶胸的恸哭
——节选自余光中《念李白》
七、作业:1.完成本课大本练习,语言表达可以不做。2.本周练笔参考题目:黑格尔:“在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样,看不清什么东西。”林徽因:“大多数时候,生命或多或少,都会给我们暗黑的底子,有的人偏要把它涂成
明亮的彩色,有的人,却在黑暗中沉沦下去。”由这两个人的话,你想到了什么?联系现实,写一篇议论文,800字。
【板书设计】夜宴缘由
光阴易逝春景美好
人生莫测自然有情
乐观、洒脱、豪放
夜宴风貌:雅、乐
【教学反思】
部编小学语文五年级少年中国说优秀教学设计
一、课文内容分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理,激起全国人民的爱国热情,梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》,全文逻辑严密,语言气势磅礴,感情充沛。课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发奋图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年;第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程;第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”,讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说(节选)》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望,洋溢着热爱祖国的激越之情。二、学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法,所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法,以及少年中国于中国少年之间的辩证关系,对于学生来说是比较难理解的,因此引导学生结合课文插图想象画面情景,联系全文合作探究,体会少年中国的灿烂前程,理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。三、教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字,会写“泻、潜”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年的关系。4.能结合资料,了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事,并创作手抄报。四、教学重难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年的关系。(教学重点)2.能结合资料,了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事,并创作手抄报。(教学难点)五、教学过程第一课时一、激趣导入同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年,有一位非常有远见的思想家,政治家,教育家——梁启超,他就明白这个道理。因此,他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。(板书:13.少年中国说)谁知道题目什么意思?少年就是年轻,少年中国就是指年轻的中国。【设计意图:教师一上课就饱含情感地称赞青少年,鼓励青少年,创设一种情景,感染学生,带动学生尽快进入到本课的学习中来,奠定本课的情感基调。】
二、作者、背景简介哪位同学预习时查了资料,能介绍一下作者和文章的写作背景?1.作者简介梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。2.《少年中国说》八国联军侵华,民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。而中国人中有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。我们今天学的是这篇文章的一部分。师:读到这里,你们有什么感受?预设:气愤,愤怒,耻辱……师:是的啊,梁启超先生和你们想的一样,他不想看到自己国家的人民自暴自弃,不想让国家灭亡,他看到了少年身上追求自由、独立的精神,于是他号召“中国少年”肩负起救国救民的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。现在我们就一起来看看梁启超是怎么赞美少年中国,怎么描述少年中国和中国少年的关系的。
【设计意图:学生已经具备了一定的预习能力,课堂上要发挥学生的主观能动性,调动其参与课堂的积极性,让学生之间加强交流,在资料的交流中增进对课文的了解,互相学习如何更好地搜集资料,以便今后能培养、建立搜集资料的能力和习惯。】
三、读文识字1.大声朗读课文,在读课文的过程中圈出生字词,并借助字典等方式解决生字词。预设:出示以下词串,先指名读,反复正音,再齐读。河出伏流,一泻汪洋潜龙腾渊,鳞爪飞扬乳虎啸谷,百兽震惶奇花初胎,矞矞皇皇干将发硎,有作其芒天戴其苍,地履其黄2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子,小组讨论解决。3.小组成员先自读课文,在完成以上练习后,小组成员互相交流探讨。【设计意图:五年级的学生,并不是第一次接触文言文,他们能够从之前古诗、文言文所学到的方法来迁移至本课,借助工具书来解决字词的识认,从而为读通句子做好铺垫。对于不理解的句子,先画下来,然后小组内先交流解决。这个环节给了孩子极大的空间,让他们的自学、自主能力得以锻炼和提升。】四、整体感知1.细读这篇课文,总结每个自然段的含义。生总结、汇报:第1自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第2自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第3自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情,点明了两者之间的紧密关系。2.朗读课文,想一想,我们应该用怎样的语气去读这3个自然段?生总结、汇报:第1自然段要读出磅礴的气势;第2自然段要读出韵律美,让人感受中国少年的蓬勃生命力。第3自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。3.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?生总结、汇报,师引导。层层深入:智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球【设计意图:在这个环节,学生尝试了解每个自然段主要写了什么内容,表达什么样的情感,从而感知到应该如何通过朗读表现出这份情感。通过对第1自然段的进一步了解,为第二课时的深入学习做好准备。】五、布置作业试着用自己的话说一说第2自然段的意思。六、板书设计:
第二课时一、复习导入1.听写下列生字。板书:泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设:层层深入【设计意图:温故而知新,开课时通过复习上一节所学,为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点?预设:都是“少年……则国……”②借助关联词,体会关系。首先,根据自己的理解选择关联词,把“少年”和“国”连接起来。预设:因为……所以;如果……就;只有……才;只要……就。其次,初步体会少年中国和中国少年的关系:请同学们将每一个关联词带入课文中,集体朗读。例如:(因为)少年智,(所以)国智,(因为)少年富,(所以)国富,
(因为)少年强,(所以)国强,(因为)少年独立,(所以)国独立,(因为)少年自由,(所以)国自由,(因为)少年进步,(所以)国进步,(因为)少年胜于欧洲,(所以)国胜于欧洲,(因为)少年雄于地球,(所以)国雄于地球。……师提问:你感受到少年与中国之间的关系了吗?是怎样的关系?预设:有怎样的少年,就有怎样的中国。师追问:你能找出这一段能表达作者观点的句子吗?预设:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。师问:谁能用自己的话说说少年的责任是什么?预设:少年的责任是振兴中华。师:说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”,这是中华民族的呐喊,更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师:我们来看看第2自然段,大家看看这段的句式有什么特点?预设:都是四字词语组成的。师:还有吗?
预设:句式整齐。师:你们读一读每句的最后一个字,你们发现了什么?预设:押韵师:没错,那你们觉得作者这样写有什么作用?预设:略师总结:这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情,同时也把文章的感情推向高潮,使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师:接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物,批画下来,想想为什么要这样写?生默读课文,并总结、汇报预设:“红日”般的灿烂前景,“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,如“干将”的锐利锋芒。师:谁能用你的朗读读出这份情感?朗读要求:这是一段韵文,充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中,我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考:作者这样比有什么用意?生自读课文,汇报交流。师:我们在总结过程中发现,作者用这些充满生命力的事物来比少年中国,就是告诉我们,少年中国就是最具有生命力,最有发展前途的。3.朗读第3自然段,体会句子承载的思想感情。
师:梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面,所以他在最后一段写道——
生读课文、汇报:这段是抒情段,作者用两个感叹句,再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任,少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障,中国强所以少年强。【设计意图:深入课文每个自然段,了解第一自然段的内在结构,作者的写作特点,运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系,从而体会到少年中国光辉灿烂的前程;在第二自然段中,发现局势的特点,其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感,并通过朗读的形式理解文意、体会情感,从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望,并且对中国的未来满怀希望。【设计意图:随着对课文内容的理解,以及对作者强烈情感的体会,学生明白了少年中国和中国少年的内在关系,就更能理解作者的初心:作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望,并且对中国的未来满怀希望。】四、升华感情师:上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事,老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多,现在谁来分享他搜集到的人物故事,并谈谈自己的感受?
预设生分享。师:时间关系,我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起,做一期手抄报,全班交流。【设计意图:从课内走向课外,拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事,来增进对文章的理解,激励同伴们的爱国之心,并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系,建立正确的爱国情怀,激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计
【教学目标】知识与技能:1.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用,积累重点实词。2.有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:
反复诵读,理解作者炽热的思想感情;体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。情感态度与价值观:
感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重点】
借助注释,理解课文内容。有感情地朗读课文,背诵课文;体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。【教学难点】
体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。【教学准备】学生准备梁启超的资料及写作背景;教师准备本课的课件。
【课时安排】
2课时
【课时目标】
【时代背景】1900年的中国,贫穷、落后、愚昧,同时饱受西方列强的侵略,清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人,国家命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!中国危矣!面对内忧外患的中国,梁启超等人想通过改良政治来挽救国家,但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。“百日维新”失败以后,梁启超逃到了日本。在日本他听日本人说到中国的时候,都说是“老大帝国”,(板书:老大)“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是年纪老”,跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说我们,是因为从当时清政府的腐败无能看,中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了自己的观点:“吾心目中有一少年中国在”。这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的新中国。
“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明,在这篇文章中是议论。这篇文章写于1900年,是一篇政论文,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的《少年中国说》,作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之,创造未来的中国是我们中国少年的责任,“故今日之责任,不在他人,而全在我少年”。设计意图:
用歌曲导入,激发学生的学习兴趣,及时介绍当时的背
景,便于学生更深入地感受作者的情感。
二、读通课文,背诵课文。
1.出示课件3:检查本课的生字词。
2.朗读课文的方式如下:(对课文的感知,以朗读为切入点,
又以朗读为重点)
一读:播放配乐朗诵《少年中国说(节选)》,学生听读,意在
听准字音。
二读:学生放开声音,自由朗读,用我们现代青年的声音来传
情达意。
3.读熟后背诵课文。
设计意图:
通过朗读培养语感,同时明白梁启超的满腔热血,明白
他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀,明白他为何把国家的
命运系于少年一身的强烈情感。
三、对照注释,理解文言文的意思。
1.学生自学文言文,理解意思。
2.教师点拨文言文意思。
四、课堂小结。
这节课我们初步了解了写这篇文章的时代背景,下节课
我们将深入理解作者对中国少年寄予的殷切希望。
【课时目标】
体会作者炽热的思想感情,激发学生的爱国热情。一、复习导课。1.上一堂语文课,我们要求背诵课文,现在老师检查同学们背诵得怎么样。(学生背诵后教师小结)2.教师小结:背得较好,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其中所表达的情感,我们还要进一步了解那一段历史。设计意图:
由背诵引导学生再次走入文本。二、品读课文。1.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。出示课件4:(自读第1自然段)(1)找出作者是怎么描述心目中的中国的。用几个词来归纳一下。
作者心目中的中国,是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。(学生可以分开说,教师相机板书:智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球)(2)这些句子在表达上有哪些特点?①这组句子运用了排比的修辞手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式,结构整齐、统一。
②我觉得这些句子的表达程度是一步步向前推进的。作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“自由”,“自由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜于欧洲”,“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。③说是排比的同学,主要是从这组句子的结构着眼;说是步步推进的同学,则主要从句子的内容着眼。角度不同,得到的结论当然就不同。读的时候,音量要逐步增强,语调要逐步提升。边读边体会作者的写作思路。(3)学生齐读,根据句式“少年×则国×”背诵。(要求越读越有力量)(4)读文章就该这样,尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法:背读法。(背读法,就是在初步理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解)2.下面,我们就用背读法学习第2自然段。(1)出示课件5:①请大家先读一遍,体会这组句子有什么特点。(学生各自低声诵读)②课文用哪些事物来赞美少年中国?(2)句子的特点:①都是四个字一句,而且押韵,读起来朗朗上口。
②作者运用了许多比喻、排比的修辞手法,感情非常充沛。(3)这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情,同时也把文章的感情推向高潮,使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。这一点,听同学们刚才读的时候,从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。(4)生:红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将(教师边听边板书)(5)出示课件6:
找出把什么比喻成什么,可以根据这些生动的比喻展开想象。(小组交流讨论)要求:借助注释请同学们展开想象,尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。预设:一轮红日刚从东方升起,万道金光透过朝霞,射向大地;(红日初升象征着少年中国的灿烂前程);黄河从地下涌出,一泻万里,滚滚滔滔奔向汪洋大海;(河出伏流,象征着少年中国的发展不可限量);潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞;小老虎在山谷里怒吼,成百上千的野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃;雄鹰才试试它的翅膀,就掀起狂风,吹得尘土飞扬;(“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”的生动形象,“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨大声威,以及(节选)“鹰隼试翼,风尘吸张”的冲天气势,都是比喻少年中国的英姿勃发);奇
妙的花含苞初放,是那样鲜艳、瑰丽;宝剑刚从磨刀石上磨出来,锋刃闪射出寒光。(“奇花初胎,矞矞皇皇”,歌颂少年中国在发展中的壮丽前景;“干将发硎,有作其芒”,以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年)少年中国像个巨人屹立在东方,头顶着青色的长天,脚踏着黄色的大地,他有几千年的文明历史,有广阔的疆域,他的前途像大海那样无边无际,未来的日子很长很长。(“天戴其苍,地履其黄”,描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上,雄视整个世界;“纵有千古,横有八荒”,一指时间之长,二指空间之广,为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景)(6)这些事物可以分成三类,第一类是自然界的景物(从天上写到地下),第二类是动物(从大的逐步写到小的),第三类是植物(从有生命的写到没有生命的)。(7)在初步理解的基础上背诵课文,在背诵的过程中加深理解。3.体会作者的情感。
作者对中国的前途充满信心,字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气,让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧!齐读。出示课件7:“美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!”
多么美丽啊,我们的少年中国,他同苍天一样不会衰老;多么壮丽啊,我们的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆,永远发光。设计意图:
领悟本课比喻、排比的修辞手法,体会作者对中国的前途充满信心的情怀。三、理清中国少年和少年中国的关系。1.中国少年和少年中国有什么关系?2.预设:少年中国和中国少年是那样朝气蓬勃,富于青春的活力,他们在地球上的出现,犹如红日东升,黄河奔流,是什么力量也阻挡不住的,都是前途无量的。四、展社会主义新貌,探究异同。1.作者心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现?(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到现在的中国发展蒸蒸日上,是无数少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的。他们开创了祖国的今天,我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做?谈谈你的做法。2.学生畅所欲言。3.课堂小结:我们是幸福的新一代,也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神,再现中华之雄魂,发扬“不怕苦,不怕累,勤学好问”
的精神,学知识,练技能,强体魄,树爱国之心,立报国之志,时刻准备着:为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。设计意图:
激发学生的学习兴趣,让学生对未来充满希望,将来为祖国贡献自己的一份力量。五、课后作业。
课文诉说了中国人的强国梦想。百年来,在强国梦想的激励下,涌现出大量的优秀人物,为国家作出了卓越的贡献。如,地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄等。查找资料,读一读为国家富强而奋斗的人物故事,和同学做一份手抄报。【板书设计】
13少年中国说(节选)智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球红日;(黄)河。潜龙;乳虎;鹰隼。奇花;干将。
《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表《清议报》上的一篇文章,课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年奋发图强,勇挑建设少年中国历史重任,表达了作者读祖国繁荣富强的殷切期盼。
对于五年级的学生而言,理解课文的意思不难,应放手让学生借助注释,通过小组合作理解大意,但本文的象征义较多,学生理解起来有一定困难。
教师首先要给学生留足时间读课文,让他们把课文读正确,读流利,在朗读中完成识字。其次要让学生借助注释和资料大致理解文意,梳理各段的主要内容,勾画出赞美少年中国的事物。结合插图和想象,体会其象征义,理清少年中国和中国少年的关系,在朗读、背诵中体会情感。最后查找资料,了解为国家富强而奋斗的杰出人物,并制作手抄报。
【知识与技能】1.学习本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【过程与方法】1.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年之间的联系。2.能结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作
手抄报。【情感、态度与价值观】感受强烈的爱国情感,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
重点1.通过作者比喻、象征的手法的运用,概括少年中国所具有的特点。2.掌握重点词句的含义,体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。难点借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年之间的联系。
教师:准备相关的多媒体课件。学生:预习课文,读一读《少年中国说》原文。
2课时
第一课时
1.学习本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助注释,疏通文意。
重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点借助注释,疏通文意。
一、导入新课同学们,在我国近代史上,有一位非常著名的人物,曾在我国面临内忧外患的时候,他写下了一篇文章,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。这篇文章就是《少年中国说》,今天,我们要学习这篇文章中的一部分,来感受中国少年的力量。(板书课题)二、知作者,明背景1.作者连接。梁启超(1873-1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人,我国近代资产阶级改良运动的代表人之一,曾经参与“公车上书”,又与谭嗣同等创办南学会,宣传资产阶级改良思想,组织保国会,戊戌变法失败后,逃亡日本。一生著作甚丰,大部分收入《饮冰室合集》。2.背景资料。本文写于1900年,是作者在维新变法失败后在日本时写的。当时八国联军阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治,只能由帝国主义列强共管或瓜分。国内,一些卖国求荣者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。三、初读课文,整体感知
1.一读:播放配乐朗诵《少年中国说》(节选),学生听读,意在听准字音。2.二读:学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感。3.三读:请班上善于朗读的同学有感情地读,并请其他同学评价。提出要求:(1)要读得清楚,即句读分明,节奏合理。(2)要读得流畅,语句流利,音韵铿锵,连贯而有气势。(3)以声传情,活化出鲜活的人物感情。4.全班齐读。5.学习生字词。(1)课件出示本课要求会认的字,指名读,教师纠正字音,指导学生识记生字。(2)课件出示本课要求会写的字,重点字书写示范,指导学生书写生字。6.借助注释和资料,小组合作疏通文意。7.总结各个自然段的含义:第1自然段:阐明了建设少年中国之责任在中国少年。第2自然段:运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程。第3自然段:直抒胸臆,抒发了对少年中国和中国少年的赞美之情。8.第1自然段中,作者心中的少年中国是一个什么样的中国?(少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。)9.第2自然段中,作者用哪些事物来表现少年中国的光辉前景?在文中圈出来。
(红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)10.带着感情,自由朗读课文。四、布置作业1.说说你对课文的理解。2.尝试背诵《少年中国说(节选)》。
少年中国说(节选)少年中国:智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、熊于地球事物:红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将
第二课时
1.掌握重点词句的含义,体会本文运用大量排比、象征、对偶手法的表达效果。
2.体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作手抄报。
重点掌握重点词句的含义,体会本文运用大量排比、象征、对偶手法的表达效果。难点体会少年中国与中国少年之间的联系。
一、复习导入1.听写本课词语。2.指名背诵课文。3.齐读课文。二、细节品析,深入研读1.研读第1自然段。(1)自由朗读第1自然段,思考:这些句子在表达上有何特点?(结构上排比,内容上层层递进,告诉我们少年的责任非常重大,我们每个少年都要肩负起责任。)(2)结合资料,说说为什么作者说“今日之责任,不在他人,而全在我少年”?(清政府昏庸腐朽,对内大肆打压,对外屈辱求和,无法担起建设繁荣富强的中国的责任。)(3)我们应该用怎样的语气来朗读这一自然段?(读出磅礴的气势)(4)齐读第1自然段,读出磅礴的气势。2.研读第2自然段。(1)自由朗读第2自然段,展开想象:少年中国的光辉前景是怎样的?用自己的话把想象的画面描述出来。(小组讨论,全班交流)(2)这一段运用了什么修辞手法?①小组讨论。②全班交流,师生共同总结。
运用了象征的手法,描绘了少年中国的光辉前景。以“红日初生,其道大光”象征少年中国的灿烂前程;以“河出伏流,一泻汪洋”象征少年中国的发展无可限量;以“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”象征少年中国突然崛起;以“乳虎啸谷,百兽震惶”象征少年中国的巨大声威;以“鹰隼试翼,风尘吸张”象征少年中国的冲天气势;以“奇花初胎,矞矞皇皇”象征少年中国的美好未来;以“干将发硎,有作其芒”象征少年中国奋发有为;以“天戴其苍,地履其黄”象征少年中国顶天立地。
【教材分析】1.单元主题:本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》
和《圆明园的毁灭》三篇精读课文,以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首,三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀;《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文,写于戊戌变法失败后的1900年,文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃,热烈讴歌希望出现“少年中国”,号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗,寄托了作者对少年中国的热爱和期望,表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神;《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,警示人们勿忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情,表达了战士们对祖国领土的热爱,抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时,要引导学生通过查找资料,体会课文表达的思想感情。
2.单元重点:(1)阅读时,学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素,旨在引导学生在阅读课文的基础上,通过查找相关资料,进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中,要鼓励学生去查找写作的背景,了解诗人,了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等;《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时,要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感,学会积累,学习拓展运用。(2)学习列提纲,体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中,要求学生大胆想象,激发学生热爱家乡、长大后建设家乡,造福家乡的美好愿望,通过列写作提纲,让学生分段叙述,将文章写清楚。【学情分析】五年级学生学习了一定的网络技术,能通过计算机查找资料,有一定查找资料的基础,但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱,还需要训练。本次习作,对学生来说可写的东西很多,如何将所写的内容合理安排,需要学生学会写作前列提纲,这个方法对学生来说之前接触少,但对于用几个小标题概括课文内容,时常接触,这种需要一个转换,部分学生会感到困难。【教法建议】1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导,不仅提高学生搜集资料的能力,
更训练学生处理筛选资料的能力。同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容,感受作者的情感。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同,重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手,从感受二十年前的家乡开始,多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注“交流平台”,通过交流形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
12.古诗词三首
2-3
课文
13.少年中国说
2
14.圆明园的毁灭
2
15.无名岛
1
习作
二十年后的家乡
1-2
语文园地交流平台词句段运用日积月累
1
合计
9-11
【教学目标】
13少年中国说
1.会认本课6个生字,会写7个生字,理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,做到连贯而有气势。集体朗诵课文。
3.能借助注释理解课文的意思,背诵课文。
4.在诵读中,从句式的整齐体会强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重点】能借助注释理解课文的意思,背诵课文。
【教学难点】在诵读中,从句式的整齐体会强烈的爱国情怀,激发国繁荣富强而积极进取的精神【教学课时】2课时
关键能力
力格
学生为了祖
内容
荣德基课件页
码
一、导入新课导入类型:视频
教师口述、播放:播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲,从歌词“昏睡百年,国人渐已醒”入(1)手,引出梁启超先生,再由“戊戌变法”过渡到课文。
教师提示:戊戌变法指1898年(农历戊戌年)以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革,主要内容是:学习西方,提倡科学文化,改革政治、教育制度,发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧
太后为首的守旧派的强烈反对,这年九月慈禧太后等发动政变,光绪被囚,维新(2)派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。
二、介绍作者梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日),字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、
史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代(3)表人物。17岁中举。后从师于康有为,成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后,与康有为一起流(4)亡日本,政治思想上逐渐走向保守。逃亡日本后,梁启超在《饮冰室合集》《夏
威夷游记》中继续推广“诗界革命”,在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度(5)入袁世凯政府,担任司法总长;之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击,并加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动,支持五四运动。代表作品:《饮冰室合集》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(7)(8)
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。一泻汪洋潜龙腾渊矞(yù)矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履(lǚ)其黄纵有千古与国无疆美哉(重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音,“惶”为后鼻音;“纵”为平舌音,“履”区别n、l发音)
摘要:【教学目标,作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“由”,“由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜欧洲”,“胜欧洲”了就“雄地球”,智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球红日;(黄)河
3《少年国说(节选)》优质精品课教学设计理词语和句子含义及作用,积累重实词
【教学目标】知识与技能结合具体语言环境,
有感情地朗课,背诵课
程与方法反复诵,理作者炽热思想感情;体会句式整齐、气势磅礴语言特
情感态与价值观感受强烈爱国情怀,激发学生了祖国繁荣富强而积极进取精神
【教学重】借助释,理课容
有感情地朗课,背诵课;体会句式整齐、气势磅礴语言特
【教学难】体会作者殷切期盼祖国繁荣富强强烈愿望和积极进取精神,激发学生爱国情
【教学准备】学生准备梁启超及写作背景;教师准备课课件
【课安排】课课【课目标】借助释,理课容
有感情地朗课,背诵课
体会句式整齐、气势磅礴语言特
3体会作者殷切期盼祖国繁荣富强强烈愿望和积极进取精神,激发学生爱国情
【教学程】、导入新课
出示课件听歌曲《我们是五月花海》,听思考你有什么感受?(学生讨论交流)少年是祖国,是祖国希望
有人00多年前,0世纪钟声敲响际,就提出了这样观——“今日责任,不他人,而全我少年”,他就是梁启超
.
今天我们就学习他《少年国说》(板课题)3我们先把课题明白,谁能说说己理(“少年”就是年轻,“少年国”就是指年轻国)其实梁启超这样说还有更深层思出示课件【代背景】900年国,贫穷、落、愚昧,饱受西方列强侵略,清王朝连己龙椅都拱手让与他人,国命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!国危矣!面对忧外患国,梁启超等人想通改良政治挽救国,但不久就失败了历史上把这次变法维新叫作“日维新”“日维新”失败以,梁启超逃到了日日他听日人说到国候,都说是“老帝国”,(板老)“到首诗‘少离老回’老思就是年纪老”,跟“老帝国”相反是“少年国”日人所以这样说我们,是因从当清政府腐败无能看,国似乎是正天天走向“衰亡”“老帝国”思是国已衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了己观“吾心目有少年国”这“少年国”是作者心所追新国“说”是种体,可以叙事,可以议论,可以说明,这是议论这写900年,是政论,梁启超以其忧国忧民心和卓越采,写下了著名《少年国说》,作者认创造出这“少年国”是国少年责任,换言,创造国是我们国少年责任,“故今日责任,不他人,而全我少年”设计图用歌曲导入,激发学生学习兴趣,及介绍当背景,便学生更深入地感受作者情感二、通课,背诵课出示课件3检课生词朗课方式如下(对课感知,以朗切入,又以朗重)播放配乐朗诵《少年国说(节选)》,学生听,听准音二学生放开声音,由朗,用我们现代青年声音传情达
.
3熟背诵课设计图通朗培养语感,明白梁启超满腔热血,明白他热切盼望祖国繁荣富强爱国情怀,明白他何把国命运系少年身强烈情感三、对照释,理言思学生学言,理思教师拨言思四、课堂结这节课我们初步了了写这代背景,下节课我们将深入理作者对国少年寄予殷切希望二课【课目标】体会作者炽热思想感情,激发学生爱国热情、复习导课上堂语课,我们要背诵课,现老师检学们背诵得怎么样(学生背诵教师结)教师结背得较,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其所表达情感,我们还要进步了那段历史设计图由背诵引导学生再次走入二、品课,要我所用,要从获得感悟,获得启示出示课件(然段)()出作者是怎么描述心目国用几词归纳下作者心目国,是智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球国(学生可以分开说,教师相机板智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球)()这些句子表达上有哪些特?①这组句子运用了排比修辞手法这组句子里每句子都用了“少年×则国×”句式,结构整齐、统
.
②我觉得这些句子表达程是步步向前推进作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“由”,“由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜欧洲”,“胜欧洲”了就“雄地球”③说是排比学,主要是从这组句子结构着眼;说是步步推进学,则主要从句子容着眼角不,得到结论当然就不候,音量要逐步增强,语调要逐步提升边边体会作者写作思路(3)学生齐,根据句式“少年×则国×”背诵(要越越有力量)()就该这样,尤其是这类感情充沛刚才我们用就是学习言种重要方法背法(背法,就是初步理基础上背诵,背诵程加深理)下面,我们就用背法学习然段()出示课件5①请先遍,体会这组句子有什么特(学生各低声诵)②课用哪些事物赞美少年国?()句子特①都是四句,而且押韵,起朗朗上口②作者运用了许多比喻、排比修辞手法,感情非常充沛(3)这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,这种四言韵语更有助抒发作者对少年国热烈赞颂和无限向往情,也把感情推向高潮,使者心灵受到强震撼和鼓舞这,听学们刚才候,从你们声音就知道你们已有了些体会()生红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将(教师边听边板)(5)出示课件6出把什么比喻成什么,可以根据这些生动比喻展开想象(组交流讨论)要借助释请学们展开想象,尽可能用生动语言把你想象画面描绘出预设轮红日刚从东方升起,万道金光透朝霞,射向地;(红日初升象征着少年国灿烂前程);黄河从地下涌出,泻万里,滚滚滔滔奔向汪洋海;(河出伏流,象征着少年国发展不可限量);潜伏东方巨龙从深渊腾空而起,它鳞爪云飞舞;老虎山谷里怒吼,成上千野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃;雄鹰才试试
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它翅膀,就掀起狂风,吹得尘土飞扬;(“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”生动形象,“乳虎啸谷,兽震惶”巨声威,以及(节选)“鹰隼试翼,风尘吸张”冲天气势,都是比喻少年国英姿勃发);奇妙花含苞初放,是那样鲜艳、瑰丽;宝剑刚从磨刀石上磨出,锋刃闪射出寒光(“奇花初胎,矞矞皇皇”,歌颂少年国发展壮丽前景;“干将发硎,有作其芒”,以刚刚磨砺无比锋利宝剑比拟创建少年国立功国少年)少年国像巨人屹立东方,头顶着青色长天,脚踏着黄色地,他有几千年明历史,有广阔疆域,他前途像海那样无边无际,日子很长很长(“天戴其苍,地履其黄”,描写少年国像顶天立地巨人屹立地球上,雄视整世界;“纵有千古,横有八荒”,指长,二指空广,下句所表现少年国美前途展现了无比广阔前景)(6)这些事物可以分成三类,类是然界景物(从天上写到地下),二类是动物(从逐步写到),三类是植物(从有生命写到没有生命)(7)初步理基础上背诵课,背诵程加深理3体会作者情感作者对国前途充满信心,里行洋溢着股昂扬奋发朝气,让我们起赞美我们祖国、赞美我们少年吧!齐出示课件7“美哉,我少年国,与天不老!壮哉,我国少年,与国无疆!”多么美丽啊,我们少年国,他苍天样不会衰老;多么壮丽啊,我们国少年,他们少年国样万寿无疆,永远发光设计图领悟课比喻、排比修辞手法,体会作者对国前途充满信心情怀三、理清国少年和少年国关系国少年和少年国有什么关系?预设少年国和国少年是那样朝气蓬勃,富青春活力,他们地球上出现,犹如红日东升,黄河奔流,是什么力量也阻挡不住,都是前途无量四、展社会主义新貌,探究异作者心目这么壮美少年国,那风雨如磐、危机四伏年代靠谁实现?(国少年)振兴国责任国少年从清末被蹂躏到现国发展蒸蒸日上,是无数少年抛头颅、洒热血、前仆继、不懈努力换他们开创了祖国今天,我们要造就祖国明天
.
作当代少年你将怎样做?谈谈你做法学生畅所欲言3课堂结我们是幸福新代,也是有重责任新代我们今天定着华民族明日复兴让我们弘扬民族精神,再现华雄魂,发扬“不怕苦,不怕累,勤学问”精神,学知识,练技能,强体魄,树爱国心,立报国志,刻准备着我们伟祖国和平与发展贡献力量设计图激发学生学习兴趣,让学生对充满希望,将祖国贡献己份力量五、课作业课诉说了国人强国梦想年,强国梦想激励下,涌现出量优秀人物,国作出了卓越贡献如,地质学李四光、核物理学邓稼先、数学华罗庚、杂交水稻育种专袁隆平、人民干部焦裕禄等,国富强而奋斗人物故事,和学做份手报【板设计】3少年国说(节选)智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球红日;(黄)河潜龙;乳虎;鹰隼奇花;干将
.
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标(一)会读“泻”“鳞”“惶”“胎”“履”“哉”6个生字,会写“泻”“潜”“试”“胎”“皇”“履”“疆”7个生字。(二)正确、流利地朗读课文。借助语势图,结合资料,理解第一自然段的内容,有感情地朗读并背诵第一自然段。(三)联系上下文,结合资料,初步体会少年中国与中国少年之间的联系,激发学生树立“勇于担负建设祖国责任”的意识。二、教学准备预学单、课件、空白词卡、黑色马克笔若干。三、教学过程(一)开门见山,初解课题1.理解“说”,明晰文体。“说”是古代一种文体,是对一事、一物或一种现象抒发自己的感想。以后还会学到这种文体的文言文,像《爱莲说》《师说》《马说》。本文就是一篇文言议论文。它议论的对象就是——少年中国。(板书:少年中国说)2.理解“节选”(出示原文)《少年中国说》全文共3805字,编者从中选取一部分,共184字,形成今天的课文,这叫节选。(补充板书:节选)3.了解作者。(1)学生交流课前了解的资料。(2)教师补充资料。
梁启超(1873年2月23日-1929年1月19日),号任公,清朝
光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
他倡导新文化运动,支持“五四”运动,一生致力于中国社会的变革。
4.小结。
就是这样一位致力于中国社会变革的教育家,忧心祖国,写下了
这一篇警醒少年的《少年中国说》。
(二)预习检测,读准课文
1.完成《作业本》第二题,检查字形。
PPT投影学生作业,校对,随机指导点评,强调“疆”“泻”“潜”
的字形。
2.完成《作业本》第一题中“履”的两遍书写,突破难写字。
请学生说一说需要注意的部分,强调“履”中的“日”和“双人
旁”。
3.多形式初读课文,读准难读字。
(1)学生自由读课文。
(2)重点指导读好生字集中的第二自然段。(出示词语,指名学
生读准重点词句)
潜龙腾渊
鳞飞爪扬
鹰隼试翼
风尘吸张
奇花初胎
皇皇
干将发硎
有作其芒
随机纠正多音字“爪(zhǎo)”“干将(gānjiāng)”,易错字“隼”
“”“硎”的读音。
(3)同桌互读互评第二自然段。
(三)语势图探发现,读出节奏
1.指名读第一自然段。2.通过查字典、联系上下文等方法理解第一句,用沉稳的语气读出责任感。故今日之责任,不在他人,而全在我少年。(1)通过查字典可知:“故”在文言文中常见意思有以下几种。联系上下文,思考在此处应取哪种意思。(第④种)①缘故,原因;②旧的,原来的;③老朋友,旧交情;④所以,因此。(2)联系上下文,思考此处的“责任”具体指什么。(使祖国进步、强大的责任)(3)这一份责任都在“我少年”,也就是我们“中国少年”。(师生共同归纳出并板贴:中国少年)(4)根据意思,读好第一句的停顿。故/今日之责.任.,不在他人,而/全在我少.年.。3.通过抓关键词,发现规律,读懂第二句的意思。(1)梁启超对中国少年提出了哪些希望?(圈出文中的关键词)(2)独立完成《作业本》第四题,请一个四人小组填写在词卡上。(3)四人小组上台板贴词卡,其他同学校对所填内容和顺序是否正确。
(4)借助词卡,尝试背诵第二句。(5)思考一:为什么只看着词卡就能把第一自然段背诵下来?预设:采用了相同的整齐的句式,“少年……则国……”;运用了排比的手法,常见的排比多是相同句式使用三次,而这里整整用了8
次,足可见此处所要抒发的情感之强烈。(6)思考二:词卡的内容上有什么特点?预设一:按照字数排列,从三个单字词到三个二字词再到两个四
字词;整齐中带有变化。预设二:内容上是层层递进的,有了“智”才有“富”,才能有
“强”;同时范围上也是逐步扩大,从个人物质、精神的发展到立足世界。
4.通过语势图,读好第二句的节奏。(1)思考这些词卡像这样排放合适吗?(2)请不同想法的学生上台调整。预设一:摆成逐词直线上升式符合了排比句式增强语势的特点,但尝试朗读后会发现,八个句式逐层上扬地朗读非常吃力。
预设二:摆成波澜起伏式——这也是作业本上呈现的,有利于朗读时语调的抑扬顿挫,以符合写作时内心情感的波澜起伏。
(3)根据语势图,多形式朗读。(四)资料促理解,读出气势1.思考:为什么梁启超会对中国少年提出这些希望?(学生交流
课前搜集的创作背景的资料)
2.教师补充资料,进一步了解中国近代屈辱史。
(1)1分钟视频资料了解中国近代战争,感受中国的土地上列
强人侵,硝烟不断,民不聊生。
(2)图表资料了解中国近代不平等条约,感受中国的弱小、被
肆意剥削。
当时正值中日甲午海战以后,中国被迫签订了丧权辱国的《马关
条约》。至此,中国与英、法、俄、美等国签订的不平等条约,多得
已经记不清了,国家面临着被列强瓜分的危险。
条约
部分条款
①割让香港岛;
《南京条约》②赔款二千一百万银元;
……
①割九龙半岛给英国;
②对英法两国赔款各增至800万两白银;《北京条约》
③割让乌苏里江以东包括库页岛在内约40万平方公里领土;
……
①割辽东半岛、台湾岛及其附属岛屿、澎湖列岛给日本;
《马关条约》②赔偿日本军费2亿两白银;
……
……
……
3.结合资料,学生谈一谈对近代中国的认识。由此体会到作者提
出要“独立、自由、进步”的意图。
4.文字材料进一步加深对“少年中国”和作者对国家未来的寄望。
八国联军制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,
是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。
老大帝国就是老年帝国,有一句诗“少小离家老大回”,列强认
为,中国正在一步步走向衰弱。
而梁启超却对中国的未来充满信心,所以他称中国为“少年中国”。
(板贴:少年中国)
5.结合资料,学生谈一谈作为中国少年应该如何做,催生使命感和责任感。(从自身做起,振兴中华,这是我们的责任)(板书:责任)
6.配乐朗诵,读出情感与气势。7.小结。这就是作者眼中的中国少年的模样,更是少年中国的模样。它的未来有着怎样绚丽的画面?我们留到下一节课再来品味。同学们可以借助学习第一自然段的方法一查字典或查阅资料来理解第二自然段中不懂的词。我们下节课再交流。
1.朗读课文。(提示:对课文的感知,要以朗读为切入点,又以朗读为重点。)
2.播放配乐朗诵《少年中国说(节选)》,学生听读,意在听准字音。
3.学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感。
4.学生放声朗读,教师巡视指导。
三、疏通文义,解决疑难。
1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的?(借助工具书和课下注释,还有文言文单
音词多,我们现在是双音词多,可以采用结合语境组词法。)
2.分小组细读课文,并试着自己疏通文义。(不懂的地方做好记号,准备质疑。)
3.每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。
4.集体逐段朗读,“开火车”翻译,疏通文义。
二、品读课文,整体感知。
1.齐读课文,找出作者描述心目中的中国的句子。(学生齐读)用原文来回答。
(1)从这段话中你读懂了什么?(教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球)(2)这句话在表达上有哪些特点?大家仔细琢磨琢磨。(课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”)(3)小结:说是排比,主要是从这个句子的结构着眼的;说是步步推进,则主要从句子的内容着眼的。角度不同,得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法,重要的不是识别,而是体会它表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍,细细体会它的表达作用。读的时候,音量要逐步增大,语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。(学生齐读)(4)同学们都读得很好,把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。预设:(5)借助课件尝试背诵背读法,就是在初步理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解。2.用“背读法”第二自然段。
(1)先读一遍,体会一下,这组句子有什么特点。(学生诵读)(2)借助注释,展开想象,尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来。(3)小结一下,找出作者描写的事物。红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。3,感悟作者用这一连串的比喻目的。4.体会作者的情感。5.在初步理解的基础上引导学生背诵,在背诵的过程中加深对文章的理解。三、展示社会主义新面貌,探究异同。1.播放列强残杀中国同胞的视频。
2播放中国复兴的事迹视频。3.引导学生感悟,在那风雨如磐、危机四伏的年代应该靠中国少年来实现。4.播放在强国之路上艰苦奋斗的优秀人物视频,并小结。小结:长江后浪推前浪,一代更比一代强。我坚信,在我们的不懈努力下,祖国的明天,天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛,祖国的明天会更美好。四、布置作业。1.以“我为祖国做贡献”为主题写一段话。2.课后搜集《少年中国说》全文,用背读法尝试着读一读。
[教学目标]1.认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字并会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”等7个生字。2.有感情地朗读课文和整体感知课文。3.通过多媒体来理解和感知课文。4.通过理解课文内容,激发学生的爱国热情。5.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。6.诵读课文,体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。7.在诵读中,从句式的整齐体会强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
[教学重点]1.认识和会写课文中的字、词。2.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。3.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
[教学难点]1.整体感知课文内容。2.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。
3.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。
[教学过程]第一课时一、导入新课播放歌曲《少年中国说》“少年自有少年狂,身似山河挺脊梁,敢将日月再丈量,今朝唯我少年郎...在优美的旋律中,我们感受少年的责任与担当。今天就让我们一-起走近课文《少年中国说》感受少年中国的蓬勃的生命力。出示课题:少年中国说二、讲授新课(一)初读感知1.作者简介:梁启超(1873~1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。青年时期和其师康有为一起,倡导变法维新,并称“康梁”,是戊戌变法领袖之-,中国近代维新派代表人物、学者。其著作合编为《饮冰室合集》。2.写作背景《少年中国说》是梁启超的代表作之一,写于百日维新失败后的1900年。当时清王朝处于被列强瓜分的惨境,国家命运岌岌可危。时仅27岁的梁启超对于外国称中国为“老大帝国”深感耻辱,于是
创作《少年中国说》。文中激励青年发愤图强,变革现实,表现了作者乐观进取的爱国之心。
3.读准字音Xie11nhu6ngtai10zai泻、鳞、惶、胎、履、哉4.朗读词语一泻汪洋潜龙腾渊裔商皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄纵有千古与国无疆美哉.5.多音字:爪:鹰爪(zhǎo)猫爪子(zhuǎ)(爪:“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”;表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武器,比喻坏人的党羽”时读“zhǎo”)少:多少(shǎo)少(shào)年故今日之责任,不在他人,而全在我少(shào)年。有多少(shǎo)少(shào)年儿童向往加入少(shào)年先锋队。6.词语释义河出伏流:比喻潜在力量爆发,其势猛不可当。渊:深水,潭。鹰隼试翼,风尘吸张:隼,一种凶猛的鸟。吸张,收缩与扩张。雄鹰隼鸟展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石。干将发硎,有作其芒:干将,古代宝剑名,常和莫邪并说,泛指
宝剑。硎,磨刀石。宝剑在磨刀石上磨出来,发出耀眼的光芒。天戴其苍,地履其黄:头顶着青天,脚踏着黄土大地。来日方长:未来的日子还很长。现用来暗示事情还大有可为,或
劝人不必急于做某事。7.感悟课文的意思。今天的责任,不在别人身上,全在我们少年身上。少年聪明我国
家就聪明,少年富裕我国家就富裕,少年强大我国家就强大,少年独立我国家就独立,少年自由我国家就自由,少年进步我国家就进步,少年胜过欧洲,我国家就胜过欧洲,少年称雄于世界,我国家就称雄于世界。
红日刚刚升起,道路充满霞光;黄河从地下冒出来,汹涌奔泻浩浩荡荡;潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬;小老虎在山谷吼叫,所有的野曾都害怕惊慌:雄鹰隼鸟振翅欲飞,风和尘土高卷飞扬;奇花刚开始孕起蓓蕾,灿烂明丽茂盛茁壮;干将剑新磨,闪射出光芒。头顶着苍天,脚踏着大地,从纵的时间看有悠久的历史,从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一-般宽广,未来的日子无限远长。
美丽啊,我的少年中国,将与天地共存不老!雄壮啊,我的中国少年,将与祖国万寿无疆!
三、我会写1.请同学们试着看拼音读一下本课的生字。泻、潜、试、胎、皇、履、疆2.随文识字:
(1)学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写,学生书写。潜:笔画多、要写紧凑,第一个夫字稍小、捺变为一一点,下边日字要窄小。履:尸字上边没点,里面是彳,复字中间是日字,又字左边有-撇不能丢掉。3.教师指导书写汉字。四、整体感知默读课文,总结每个自然段的含义。第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。五、课堂练习六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文,写于戊戌变法失败后的1900年,寄托了作者对少年中国的热爱和期望,表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。七、布置作业1.有感情地朗读课文。
2.积累文中优美的语句。八、板书设计少年中国说第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
第二课时一、导入新课通过.上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容。这节课我们继续探讨课文蕴含着作者怎样的感情?作者认为中国富强的责任在谁的身上?作者希望少年中国是什么样的?现在,就让我们打开书走进课文,完成本课的学习。出示课题。二、精读感悟(一)学习第1自然段1.课文的第1自然段采用了怎样的结构方式?总分的结构方式2.“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”这句话交代了什么?开篇强调了少年的重要责任。“全”字写出少年的责任之大。
3.“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”
(1)运用了什么修辞手法?有什么作用?排比的修辞手法,这句话告诉我们,作者心目中的少年中国是一一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起,使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句,由轻到重,由短到长,一气呵成,表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。4.作者心目中的中国是怎样的?智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(二)学习第2自然段1.这一段描写了哪些事物?红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将2.这些事物有什么作用?写出了少年中国的朝气蓬勃、前途无量。3.作者从哪些方面介绍了少年中国和中国少年的关系?少年和中国的关系非常密切。作者运用了排比的修辞手法,告诉我们,少年的责任非常重大我们每个少年都要肩负起自己的责任,因为,国家的强大靠的就是少年4.文中“红日初升,其道大光、河出伏流,一泻汪洋、潜龙腾渊...风尘吸张、奇花初胎,香香皇皇、干将发硎,有作其芒”各有
什么象征意义?[红日初升,其道大光]象征少年中国的灿烂前程;[河出伏流,一泻汪洋]象征少年中国的发展前途不可限量;[潜龙腾渊...风尘吸张]其巨大声威和冲天气势,象征我少年中
国的勃勃英姿;[奇花初胎,兩香皇皇]象征少年中国在发展中的壮丽前景;[干将发硎,有作其芒]磨砺过的锋利宝剑象征着将为国立功的中
国少年。5.中华民族的振兴是每个中国人的责任,作者为什么把这一重任
让中国少年来肩负?少年敢于破格,富有创新精神,能改造世界;少年是初升的太阳,来到这世界上,应该担负起这样的使命。6.作者希望少年中国是什么样的?作者希望少年中国是智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜
于欧洲、雄于地球的中国,是一-个像“红日”“大河”“潜龙”“乳虎"“鹰隼”等事物-一样,刚刚开始,前途无限,有灿烂的前程,幸福美好的中国。
7.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来,在强国梦想的激励下,涌现出大量的优秀人物,为国家作出了卓越的贡献。
如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等等。
(三)学习第3自然段美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!1.这一段承载了作者怎样的思想感情?这段是抒情,作者用两个感叹句,再次重申了中国少年和少年中国的密切关系以及作者对他们的赞美之情。2.课文蕴含着作者怎样的感情?课文蕴含着作者强烈的爱国情怀。3.课文在语言上有什么特点?这样写有什么好处?课文在语言上高度凝练,气势宏大,并运用了多种修辞手法。这样写使文章具有较强的说服力和感染力,读起来朗朗上口。4.本文表达的主题是什么?本文讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前景,对肩负着建设少年中国重任的中国少年寄予了无限希望,鼓励他们奋然而起,投入到改造旧中国的战斗中去。三、拓展延伸搜集与少年有关的诗句。莫等闲,白了少年头,空悲切。[宋]岳飞《满江红》劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。--[唐]《金缕衣》少年易老学难成,-.寸光阴不可轻。一一[宋]朱熹《劝学诗》恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。一一毛泽东《沁园春●长沙》
四、课堂练习
五、课堂小结
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文,写于戍戌变法失
败后的1900年,文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃,热烈讴歌希望
出现“少年中国”,号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗,
寄托了作者对少年中国的热爱和期望,表达作者热切盼望祖国繁荣富
强的强烈愿望和积极进取的精神。
六、布置作业
1.以“我为祖国做贡献”写--段话。
2.课后搜集《少年中国说》全文,用背读法尝试着读一读。
3.课文在语言上有什么特点?这样写有什么好处?
课文在语言上高度凝练,气势宏大,并运用了多种修辞手法。这
样写使文章具有较强的说服力和感染力,读起来朗朗上口。
4.本文表达的主题是什么?
本文讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前景,对肩负着建设
少年中国重任的中国少年寄予了无限希望,.鼓励他们奋然而起,投入
到改造旧中国的战斗中去。
七、板书设计
少年中国说(节选)
少年和国家紧紧相连
前程灿烂的少年中国
讴歌祖国未来寄予少年希望
少年和国家的美好未来
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)运用已知方法自主学习生字新词,借助拼音,将课文读正
确、流利,做到连贯有气势。
(二)借助注释和相关资料,理解课文内容;结合插图和想象体
会象征义,厘清少年中国和中国少年的关系。
(三)通过多种形式的朗读,体会本文的语言特点,体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件,时代背景资料,朗诵配乐。
三、教学过程
(一)谈话导入,理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来,人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点,准确体会其象征的含义。(课
件出示,指名连线)
下面这些事物各象征什么?连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。(板书课题,齐读)
3.根据预习,说说你对课题的理解。(说:一种文体)
(1)何为“少年中国”?
(2)“少年中国”具有怎样特点?
(3)梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点?(资料引入,体会那时候中国的老、腐:老大帝国、一盘散沙)
《少年中国说》写于1900年,正是戊戌变法后,作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国,不断制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时写了《少年中国说》。
(二)梳理文章,厘清关系1.(出示第一自然段)自由读课文,你读懂了什么?2.结合《作业本》第四题(1),将语势图补充完整。(1)从字里行间你读懂了什么?(圈一圈关键词)(2)交流反馈。(预设:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球;只有少年做到了,我们的国家才能富强起来,最终雄于地球)3.聚焦文本段落,抓句式特点。我们再来看这组句子,它在表达上有什么特点?(1)相机点拨。形式上:运用了排比的手法——少年()则国()。意思上:层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(2)拓展练习。少年()则国()。(预设:少年勤则国勤……)
4.小结,引读。正因为如此,梁启超先生说——故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容,该用哪个词?(再读第一自然段)
小结。从同学们有气势的朗读中,我感受到了,我们中国的少年强了,少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理,他用文字告诉全世界:少年中国充满了希望!
(三)紧抓象征,憧憬“少年中国”1.读正确。(1)请同学们聚焦第二自然段,根据自己的感觉大声地读,把课文读准确。(2)检查生字词。音:鳞爪(zhǎo)——一般在书面语中读zhǎo。形:地履其黄——出示“履”的字形演变过程,其义为“脚,脚踩”。义:干将发硎——讲述“干将”的故事,理解“干将”即宝剑,点拨借助注释阅读理解的方法。(3)男生齐读第二自然段。2.读出节奏。(1)变换呈现形式,(课件出示)再来看一看,这段文字有了什么变化?(变成了古诗的形式)(2)同桌之间相互配合读,读出节奏感。(发现韵脚ang,读起来朗朗上口)(3)女生齐读。3.读出意思。
(1)请同学们再自由读读第二自然段,你能读懂意思吗?怎么读懂的?
(2)交流。①哪些地方读懂了?(借注释读)②还有哪些地方没有读懂?让我们结合课后习题再来读一读。③(出示课后第二题)课文用哪些事物来赞美少年中国?并完成《作业本》第五题(1)。④交流反馈。(红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)(3)把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳,刚出生的小老虎,刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的,一旦出发,势不可当。②(出示潜龙图片)仔细观察,看到这条巨龙,你想到什么?③文中对应的是哪一句话?结合刚刚想到的,说一说它与“少年中国”的联系。(龙是中华民族的图腾,中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起,它的鳞爪在云中飞舞,象征着少年中国崛起)(4)小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解:先想象这个事物的画面,再理解对应的文字,最后体会它的象征意义。(5)小组合作。除了潜龙,这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物,试着像刚才这样去读懂每一句话。(6)小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时,(出示事物图片)自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃,富有青春的活力,犹如红日东升、黄河奔流,是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段,读出少年中国的朝气蓬勃。
(四)总结提升,情感升华1.我们少年中国,有了中国少年的不懈努力,必将和梁启超先生文中描述的一样,如红日初升,如河出伏流,如潜龙腾渊,如乳虎啸谷!让我们带着这份责任感,憧憬光明的前景——全体起立,配乐朗读课文。2.背诵课文。(五)课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动,查找资料,完成手抄报。
附板书:
少年中国说(节选)中国少年排比
紧密联系少年中国象征
什么比猎豹的速度更快
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标(一)认识“鸵”“赢”“瀚”3个生字,了解“赢”“瀚”的字义,读准多音字“冠”,能根据不同的语境辨析字音。(二)能借助关键词句发现每一自然段在表达上的特点,提高阅读速度,了解主要内容。(三)补充课外阅读资料,借助关键词句提高阅读速度。
二、教学准备计时器,《作业本》。三、教学过程.(一)活动一:眼脑机能训练1.组织“眼球训练游戏”。依次出示图片:视点上下移动练习,视点左右移动练习,蛇形扫视练习。2.总结。科学家发现这样的眼球训练游戏可以提高我们的注意力,视野越开阔,一眼读到的内容就越多。(二)回忆单元主题,引出新内容1.回顾旧知。同学们,随着前两篇课文的学习,我们已经掌握了两种提高阅读速度的基本方法,还记得这些方法吗?(根据学生交流,课件出示前两节课学习的方法)2.速度练习。接下来,大屏幕上会出示一段文字,给同学们10秒钟阅读时间,看看你能捕捉多少文字信息。人在奋力奔跑的时候,最大速度能够达到24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面,鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。(1)指名回答:你看到了些什么?(学生交流)(2)引出新内容。同学们,刚刚这段话就出自我们今天要学习的课文。(齐读课题:什么比猎豹的速度更快)文章的作者是一位美国的儿童作家——罗伯特·E·威尔斯。今天我们就借着这篇课文,继续学习提高阅读速度